课型：新授课
教学目标：
1、通过学习这篇课文，认识11个生字。会写“人、火、文、六”四个字，养成认真书写的好习惯；
2、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
3、正确流利地朗读课文，练习背诵这首诗；
4、通过图文对照学习，能够理解课文内容，知道这首诗写的是一幅山水画，培养学生热爱大自然的情感和喜爱古诗的感情。
五、重点难点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
六、教学策略与手段
立足于学生课前对山、水、花、鸟的调查了解，看图说图来联系诗句。低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。感知诗中山、水、花、鸟的特点，从而在朗读猜谜中理解诗句的意思，培养学生初步的想象能力、语言表达能力和审美能力。
七、课前准备
1、生字卡片、一幅山水画
教学时间：2课时
教学过程：
　　　                   第一课时　
一、谈话导入
1 、 同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅画，看看这幅画画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题：
(1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?
请跟老师再来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看山有色。）
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听水无声。）
3、请一个同学说说，图上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?　
　（板书：春去还在。）
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来鸟不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊
指名读、齐读、多种形式读生字
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
六、总结：这节课，我们学习了一首谜语诗，课下不妨搜集一些这样的诗读读。如：风
板书设计：
　　　　　　　　 　 　　画
　　　　　　　　　　远看山有色，
　　　　　　　　　　近听水无声，
　　　　　　　　　　春去花还在，
　　　　　　　　　　人来鸟不惊。
教后反思：

第二课时
教学目标：
1、巩固字词，掌握有无、远近等反义词，书写生字
2、指导朗读背诵课文。
教学过程
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、这个谜语的谜底是什么？
二、寻找反义词
出示诗句，你能找出这首诗中的几组意思相反的词吗？
远——近   有——无   来——去
生活中你还知道哪些意思相反的词？
出示课后我会说，练习说一说
三、学习生字。
1、出示生字指名读
2、分析字形，学习新的偏旁。(说说你是怎么记的) 
(1) “远、近、还”半包围结构。部首是辶。是熟字元、斤、不加偏旁　　
(2) 色：上下结构，上面是角字头“  ”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3) 听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”换偏旁：近。
(4) 换一换：无：无一天，人——入　
(5)编字谜 春：三人日下去春游，来：米上加横竖出头　　
3、巩固生字。
　　(1) 抽读卡片。
　　(2) 口头组词。
四、指导写字。
1、学生观察汉字在田字格中的位置
人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔捺从竖中线和横中线交叉处起笔。
2、教师范写，学生描红、临写
3、师生评议
五、总结这节课，我们有认识了好几组反义词，还学写了四个字。同学们的表现很好。
 
板书设计            画
远——近   有——无   来——去
            人      火     文    六
　　　　　　　　　　　
教后反思：